时间: 2024-01-06 11:59:13 | 作者: 爱游戏ayx体育官网
成都市田家炳中学教师,中学一级教师,江区优秀青年教师、锦江区优秀班主任,成都市优质课展示一等奖获得者。
当前我国正处在全面建成小康社会的关键时期,全民族正在为实现中华民族伟大复兴的中国梦而一起努力。中学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期。随着经济的发展和对外开放的深入,他们成长过程中接触到的外来文化也慢慢变得多且深受其影响。绝大多数同学都能正确地处理中华文化与外来文化的关系,但是也存在少部分学生对本民族文化缺乏文化认同的表现。而中学课堂,正是提升学生文化自信的重要阵地,怎样利用我们的课堂教学,提高教学的实效性,让学生真正的达成情感态度价值观的认同,达成文化认同,是我们教育工作者应该思考的课题。
绝大多数学生对中华文化还是有了解的,而且认为中西文化各有优势。但是,西方文化影响力也很大,比如在购买商品选择品牌时,有同学会倾向于购买国外品牌;在对待外来节日方面,绝大多数同学都持理解支持的态度。最后,在文化影响的来源方面。绝大多数学生对西方文化的了解是以间接渠道为主,尤其是电视、互联网。但不论是何种文化,学校的教育依然是学生了解和感受文化的主阵地。所以,我们该牢牢把握课堂这个文化宣传的主阵地,加强学生对于中华文化的了解,同时从两方面辩证认识西方文化,以增强学生的文化认同。
文化认同必然的联系到中学生国家认同感的形成。今年发生在香港因“修例”风波引起,最后演变为具有色彩的暴乱,其成因复杂。但是尤为让人警醒的,是香港教育文化导向的严重偏差,让香港的年轻人对国家、民族以及本民族的文化缺乏认同感,迷信所谓“普世价值”,盲目崇拜迷恋西方文化以及价值观念。这从一个侧面也证明了文化教育的重要性,在中学这样一个极具可塑性的时间段,一定要培育学生的文化认同感,增强他们的文化自信。
文化认同关系到国家竞争力的高低。这当中既有实力的对比,也有文化的较量。只有对自身文化具有高度的自信,才能激发全民族的凝聚力与创造力,从而增强综合国力,在国际竞争中立于不败之地。
文化认同关系到中学生的心理健康与成长。学生的心理健康是现在大家都很关注的课题。在日常的教学和观察中我们得知,心理问题的成因很多,但是其中有一类成因,是这部分学生往往看问题比较极端,不能正确认识社会生活中的阴暗面,这给他们带来极大的痛苦。这部分学生往往找不到归属感,当他们遭受挫折时,将一部分原因归咎于文化。这种文化上强烈的不认同,其实也加剧了自己内心的冲突。其实他们没完整准确理解自身的文化,如果他们可以对民间传统文化有更深入的了解,能够对自身所处的文化环境更有自信,相信对他们正确的面对问题,辩证的看待社会,从而助力自己的健康成长,一定是大有裨益的。
积极主动搜寻鲜活网络素材,增强课堂的时效性与趣味性。比如闹得沸沸扬扬的“英国脱欧”,让学生感受只民主,不集中会产生怎样的闹剧;而我国民主集中制的制度设计,其实就根植于我们中国人长期以来讲大局、注重集体观念、求同存异的文化背景,这不同于西方强调的个人主义,孰优孰劣并不能一概而论。通过对网络素材的合理运用与分析,既能够提升学生分析问题、处理问题的学科素养,同时也能够让学生辩证的看待不同国家文化背景不同,选择的道路也不同,增强对自身的文化认同感。
用好正反两方面素材,展示全方位的网络与现实世界。网络作为一个开放的平台,我们也应该有一种开放的思维。不应该仅仅只将眼光局限于我们自身,我们也可通过我们的课堂,向学生展示一些关于西方的网络素材,让学生眼光向外,看到一个更全面的世界。
同时,网络媒体上既有一些负面的素材,更多的是正面素材。我们还可以换个角度,让学生看一看西方媒体对中国的正面报道,这当中既能够准确的看出我们中国团结一致的文化,也可以非常好的折射我们集中力量干大事的制度优势,这种外来肯定,无疑也能增强我们对自身的认同。
正视差距、正视差异,让学生在辩证思考中形成稳定的文化认同。我们在选取和利用网络素材时,要尽量做到客观公正。对我们取得的成绩要理直气壮的跟学生讲,对我们深厚灿烂的中华文化,我们更应该感到自豪。但是同时我们也应该坦率的承认和正视我们的差距,这其实是一种更高层次的自信。
差距是历史形成的,而且应该看见我们的加速追赶甚至超越,对我们做得不好的,需要向西方学习的,我们要继续扩大开放,虚心学习。但是咱们不可以将差距和差异划等号,不能意味着只要有不同,就是我们要改变。要看到每个国家都有自己的历史、文化背景。我们既能够最终靠搜集文化认同做得好,促成了国家发展的大量素材,也能够找到很多舍弃自身文化,最后国家陷入发展困境的例子。
挖掘教材资源丰富教学内容,增强学生文化认同感。每个学科都有值得挖掘的教学资源。比如语文可以在课堂上举办 “古诗词诵读”、“国学经典赏析”等民间传统文化主题教育活动;数学能展示我国古人的数学智慧与成就;地理能展示我国的天文学、地质学成就;物理课堂可以分析都江堰等文化遗产中所蕴含的物理学原理等。
将时政材料引入课堂,作为增强文化认同的有力论据。教师能多种方式,既能自己介绍,也可以让学生搜集介绍当前社会热点。比如分析和讲解华为事件、美国退出巴黎气候协定等。这些事件中,有大量的美国文化霸权主义的体现,也有很多我们中华民族自强不息、敢于较量的文化基因。老师还可以在这一过程中,积极地与学生一同探讨文化认同的意义和价值。
开展有益实践活动,让同学感受国家发展,增强文化认同。课堂既可以在教室,也可以在社会中。文化认同的达成,不光来源于老师的引导,如果学生能够自发的产生感悟,则会有事半功倍的效果。开展有益的实践活动,让学生亲身经历和感受。优秀的中华民间传统文化、红色的革命文化、社会主义先进文化都是很好的教育素材。了解中国的快速发展和改革开放所取得的巨大成就,能极大增强学生文化认同感。
在课堂上让学生多接触优良历史传统文化,筑牢学生文化认同的历史根基。我们应该以课堂为载体,让学生更多接触优秀民间传统文化。比如组织学生分组收集中国传统文学、音乐、历史人物、科技发展等方面的资料并在课堂上展示。在过程中,学生加深了对中华民间传统文化的理解和把握,也增强了对中华民族文化的认同感。还可以利用学生的休息时间,在班上播放一些民间传统文化的影视作品,既丰富了同学们的课余生活,也增进了同学们对民间传统文化的了解。
课堂教学中要充分的发挥学生的主体性。举行课前五分钟的“时政大讲堂”的演讲,谈谈当下的社会新闻以及自己的观点;在“文化大讲堂”中有同学讲述徽州文化,有同学讲述北京文化,还有的同学介绍自己的家乡如古城阆中等,大大丰富了同学们的文化视野。使同学们深刻体会到一方水土一方文化,更体会到了中华文化的源远流长、博大精深。
这只是一些片段,但是当学生从被动学习转为主动探讨时,同学们结合自己的实践,将教材中生硬的说教式的语言变为了活生生的事例,极大提升了同学们的参与热情,文化认同在这一过程中非常顺利的达成。
要给学生留出接触多元文化的空间。生活在这样一个文化多元的时代,学生接受到的影响也是多方面的。文化认同一定不可以采取强迫、压制的方式来进行。笔者在教学和观察中,感触很深的一点是学生对于“过洋节”的态度,与其禁止学生过洋节,不如挖掘中华传统民族节日的魅力。自信应该体现出兼容并包,应该要给学生留出接触多元文化的空间。相信学生、尊重学生不是一句空话,而是应该得到切实的体现。在增强文化认同的同时,让学生感受世界文化多姿多彩的魅力。这样的认同才是长远的,有生命力的。
摘自 《时代教育·行知纵横》(成都市陶行知研究会学术指导)2021年3月刊/栏目:陶研学校
...